Questões de História do ENEM

Questões de História retiradas das provas anteriores do Exame Nacional do Ensino Médio - ENEM

cód. #4216

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

De um ponto de vista político, achávamos que a ditadura militar era a antessala do socialismo e a última forma de governo possível às classes dominantes no Brasil. Diante de nossos olhos apocalípticos, ditadura e sistema capitalista cairiam juntos num único e harmonioso movimento. A luta especificamente política estava esgotada.

GABEIRA, F. Carta sobre a anistia: a entrevista do Pasquim. Conversação sobre 1968. Rio de Janeiro: Ed. Codecri, 1980.


Compartilhando da avaliação presente no texto, vários grupos de oposição ao Regime Militar, nos anos 1960 e 1970, lançaram-se na luta política seguindo a estratégia de

A) aliança com os sindicatos e incitação de greves.
B) organização de guerrilhas no campo e na cidade.
C) apresentação de acusações junto à Anistia Internacional.
D) conquista de votos para o Movimento Democrático Brasileiro (MDB).
E) mobilização da imprensa nacional a favor da abertura do sistema partidário.

A B C D E

cód. #4217

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

“Enquanto houver um só assassino pelas ruas, nossos filhos viverão para condená-lo por nossas bocas.”

Hebe de Bonafini, líder das Mães da Praça de Maio, apud SOSNOW LKI, A. O Estado de São Paulo, 27 maio 2000.


O movimento das Mães da Praça de Maio foi criado na Argentina durante o período da Ditadura Militar (1976-1983). A declaração resume o objetivo do movimento, demonstrando que sua causa foi

A) a fuga dos artistas, provocada pela censura estatal.
B) a escalada das mortes, provocada pela guerrilha urbana.
C) o aumento da violência, provocado pelo desemprego estrutural.
D) o desaparecimento de cidadãos, provocado pela ação repressora.
E) o aprofundamento da miséria, provocado pela política econômica.

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cód. #4218

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

No contexto da polis grega, as leis comuns nasciam de uma convenção entre cidadãos, definida pelo confronto de suas opiniões em um verdadeiro espaço público, a ágora, confronto esse que concedia a essas convenções a qualidade de instituições públicas.

MAGDALENO, F. S. A territorialidade da representação política: vínculos territoriais de compromisso dos deputados fluminenses. São Paulo: Annablume, 2010.


No texto, está relatado um exemplo de exercício da cidadania associado ao seguinte modelo de prática democrática:

A) Direta.
B) Sindical.
C) Socialista.
D) Corporativista.
E) Representativa.

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cód. #4220

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

W ATTERSON, B. Calvin e Haroldo: O Progresso Científico deu “Tilt”. São Paulo: Best News, 1991.


De acordo com algumas teorias políticas, a formação do Estado é explicada pela renúncia que os indivíduos fazem de sua liberdade natural quando, em troca da garantia de direitos individuais, transferem a um terceiro o monopólio do exercício da força. O conjunto dessas teorias é denominado de

A) liberalismo.
B) despotismo.
C) socialismo.
D) anarquismo.
E) contratualismo.

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cód. #4222

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

"É para abrir mesmo e quem quiser que eu não abra eu prendo e arrebento."

Frase pronunciada pelo presidente João Baptista Figueiredo. Apud RIBEIRO, D. Aos trancos e barrancos e o Brasil deu no que deu. Rio de Janeiro: Guanabara, 1986.


A frase do último presidente do regime militar indicava a ambiguidade da transição política no país. Neste contexto, houve resistências internas ao processo de distensão planejado pela alta cúpula militar, que se manifestaram com

A) as campanhas no rádio, TV e jornais em favor da lei de anistia.
B) as posições de prefeitos e governadores em apoio à instalação de eleições diretas.
C) as articulações no Congresso pela convocação de uma nova Assembleia Nacional Constituinte.
D) os atos criminosos, como a explosão de bombas, de militares inconformados com o fim da ditadura.
E) as articulações dos parlamentares do PDS, PMDB e PT em prol da candidatura de Tancredo Neves à presidência.

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cód. #4223

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

A primeira produção cinematográfica de propaganda nitidamente antissemita foi Os Rotschilds (1940), de Erich Waschneck. Ambientado na Europa conturbada pelas guerras napoleônicas, o filme mostrava como essa importante família de banqueiros judeus beneficiou-se das discórdias entre as nações europeias, acumulando fortuna à custa da guerra, do sofrimento e da morte de milhões de pessoas. O judeu é retratado como uma criatura perigosa, de mãos aduncas, rosto encarniçado e olhar sádico e maléfico.

PEREIRA, W. Cinema e genocídio judaico: dimensões da memória audiovisual do nazismo e do holocausto. In; Educando para a cidadania e a dem ocracia. 6ª Jornada Interdisciplinar. Rio de Janeiro: SME; UERJ, jun. 2008 (fragmento).


Os Rotschilds foi produzido na Alemanha nazista. A partir do texto e naquela conjuntura política, o principal objetivo do filme foi

A) defender a liberdade religiosa.
B) controlar o genocídio racial.
C) aprofundar a intolerância étnica.
D) legitimar o expansionismo territorial.
E) contestar o nacionalismo autoritário.

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cód. #4224

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL


Os aparelhos televisores se multiplicam nas residências do Brasil a partir da década de 1960. A partir da charge, os programas televisivos eram controlados para atender interesses dos

A) artistas críticos.
B) grupos terroristas.
C) governos autoritários.
D) partidos oposicionistas.
E) intelectuais esquerdistas.

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cód. #4225

INEP - História - 2012 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

Em 1937, Guernica, na Espanha, foi bombardeada sob o comando da força aérea da Alemanha nazista, que apoiou os franquistas durante a Guerra Civil Espanhola (1936-1939).



A pintura-mural de Picasso e a fotografia retratam os efeitos do bombardeio, ressaltando, respectivamente:

A) Crítica social - conformismo político.
B)

Percepção individual - registro histórico.


C)

Realismo acrítico - idealização romântica.


D)

Sofrimento humano - destruição material.


E)

Objetividade artística - subjetividade jornalística.


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cód. #4362

INEP - História - 2011 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

A atuação do Judiciário deve ser avaliada mais por seu aspecto geral, pois sua missão-mor transcende os processos vistos isoladamente. Sua tarefa é produzir uma ordem estável que paire sobre a sociedade. Independentemente da matéria-prima que tenha em mãos, o Judiciário deve produzir uma ordem que permita à sociedade, com suas diferenças e paradoxos, viver e se desenvolver de modo seguro. Por esse prisma, decisões questionáveis quando vistas isoladamente se justificam quando olhadas sistemicamente, pois foram proferidas tendo em vista a importância que trariam para a construção da ordem.

VILELA, H. O. T O ativismo judicial e o jogo dos três poderes. Valor Econômico. 14 jun. 2011 (adaptado).


Considerando que a sociedade é uma estrutura complexa, com interesses contraditórios, segundo o texto, as decisões do Poder Judiciário

A) são inquestionáveis.
B) devem ser infalíveis e imparciais.
C) interferem na organização da sociedade.
D) eliminam as contradições e as diferenças.
E) constroem a ponte entre os demais poderes.

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cód. #4363

INEP - História - 2011 - Exame Nacional do Ensino Médio - Primeiro e Segundo Dia - PPL

De março de 1931 a fevereiro de 1940, foram decretadas mais de 150 leis novas de proteção social e de regulamentação do trabalho em todos os setores. Todas elas têm sido simplesmente uma dádiva do governo. Desde aí, o trabalhador brasileiro encontra nos quadros gerais do regime o seu verdadeiro lugar.

DANTAS, M. A força nacionalizadora do Estado Novo. Rio de Janeiro: DIP, 1942.


De que maneira as políticas e as mudanças jurídico-institucionais implementadas pelo governo de Getúlio Vargas nas décadas de 1930-1940 responderam às lutas e às reivindicações dos trabalhadores?

A) A criação do Ministério do Trabalho garantiu ao operariado urbano e aos trabalhadores rurais liberdade e autonomia para organizar suas atividades sindicais.
B) A legislação do trabalho e previdência passou a impedir que imigrantes substituíssem brasileiros natos no serviço público, na indústria, no comércio e na agricultura.
C) A Justiça do Trabalho passou a arbitrar os conflitos entre capital e trabalho e, sistematicamente, a apurar e punir os casos de trabalho escravo e infantil no interior do país.
D) A legislação e as instituições criadas atendiam às reivindicações dos trabalhadores urbanos, mas dentro de estruturas jurídicas e sindicais tuteladas e corporativistas.
E) A Consolidação das Leis do Trabalho (CLT) suprimiu o arbítrio oficial dos empresários e fazendeiros sobre as atividades políticas de operários e camponeses.

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